整理《北冥有鱼》教学设计

1. 整理《北冥有鱼》教学设计

：今天看了一篇《北冥有鱼》的教学设计，前天我讲这一课时太浅了，没把学生带入水中，更别说深层了。把这篇教学设计整理整理，也是一次学习。
  
 一、教师由大鹏的形象，让学生回答有关大鹏的成语。教师出示成语，从成语中发现鹏通常跟哪些数量词联结在一起？（万里、九天）
  
 
                                          
 可见鹏的特点就是一一大、飞得高，自然而然就引到庄子的《北冥有鱼》
  
 （由大鹏的形象导课，再对学生成语的积累训练，激发了学生的学习兴趣，对大鹏特点的概括自然地带领学生走进《北冥有鱼》对大鹏作进一步的探究。后面两个教学环节是对大鹏形和象的解读。由形象开始又作了分开解读，设计环环相扣）
  
 二、探大鹏之形
  
 学生齐读全文，思考：在庄子的笔下，鹏是一种怎样的鸟？（结合原句分析）
  
 学生在文中找出了描写大鹏背大、翼大、活动范围大的句子。其间教师对重点句子和词语作了分析。如：怒而飞，其翼若垂天之云，用了什么修辞？词类活用：怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。形容词作动词。还有“抟”字的意思。
                                          
 通过句子分析得出：大鹏力量大，飞行技术好，但它所有的技能展示都需要有所依仗。这又能体现大鹏什么特点？（善借助工具）
  
 
                                          
 句中的哪个词对应《北冥有鱼》中的“扶摇”和“六月息”？（六气）
  
 凭借六气。
  
 教师总结大鹏的特点。
  
 （这一环节，在教师的引导下，学生从文中的句子中概括出大鹏的特点。发挥学生的主体性，把课堂还给学生。教师还重视学生对文言词语的积累。）
  
 三、探大鹏之象
  
 
                                          
 从大鹏的形象特点探究其超越、伟大的象征。
  
 出示：有关大鹏形象的原句
  
 探究：庄子为什么先从鲲写起？
  
 学生答不出所以然。教师提示当思维停滞时，可以用溯源的方法。（教给学生学习方法）
  
                                          
 学生根据溯源法就想出鲲是生活在海里的，变成大鹏能飞上天，天地就更加广阔。（有了思考方向）
  
 为了增加学生的了解，教师又补充了两则材料：
  
 
                                          
 从材料中可以读出大鹏有怎样的品质？（追求光明和智慧、有理想有目标）
  
 教师总结：从鱼化而为鸟实现对自己的否定，对自我的超越。
  
                                          
 圈划资料中形容鲲鹏品质的词语：向明背暗、舍滞求进。
  
 再对大鹏的特征进行探究：学生从大鹏的体积大、背大、翼大进行回答。（这在环节一已经分析过了，是不是教师直接概括说明，与南冥飞翔时与遇见的两只动物作对比，大鹏的的特征学生已知，无须再浪费时间）
  
 教师引导：当大鹏往南冥方向起飞时，遇见了两只动物，我们听听他们的话，再思考大鹏之大背后的深意。
  
 
                                          
 蜩是蝉，学鸠指斑鸠一类的小鸟。他们看见大鹏南飞，说了什么话？
  
 学生分析蝉和斑鸠的话，明白它们的目光短浅，能看见的只是树的高度，大鹏却能扶摇九万里高空。（志向远大）
  
 教师说庄子又是如何说的？
  
 
                                          
 提示：“知”是通假字，同“智”智慧
  
 得出：人有大智慧，大眼界，才有大格局大理想。
  
 教师：鹏在南飞时，不止听到蜩与学鸠的评论，还有斥鷃的声音。
  
 
                                          
 斥鷃的话里反复出现的“彼且奚适也”是什么意思？
  
 从中得出：意志坚定
  
 
                                          
 教师出示幻灯片总结大鹏之象，大鹏之精神。
  
 教师：关于鹏的第四个特点一一借助外力，又作何理解呢？
  
 实现大志向大智慧，要善于借助别的力量。《荀子. 劝学》中，有这样一句：君子生非异也，善假于物也。
  
 又将文章向深处伸展，由鹏联系到人，君子的本性跟一般人没什么不同，只是君子善于借助外物罢了。让学生的学习不只停留在对大鹏形象的理解上，还对学生进行做人方法的教育。
  
 （这一环节是对大鹏象的分析。教师借助补充鲲的材料，学生对鲲有更多的了解，降低了理解的难度。又用蜩、斑鸠与鷃与大鹏对比，得出大鹏志向远大、意志坚定。大鹏作为文化符号之象征，意蕴更深了。）
  
 教学设计呈台阶式。由大鹏之形上升至大鹏之象，经过多种方法的自主分析，大鹏形象立体、丰满地出现在学生脑海中，大鹏的精神也植入了学生的思想中。该设计简洁、大气，有广度，补充各种资料；有深度，从大鹏上升到人的成功也要借助外物。课堂由大鹏形象导课，又分别设计寻大鹏之形，探大鹏之象，最后又由总结大鹏之形象结束，环环相扣，浑然一体。

2. 八年级下册语文《北冥有鱼》教案

 在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的八年级下册语文《北冥有鱼》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
   八年级下册语文《北冥有鱼》教案 篇1    【教学目标】 
   1.搜集庄子有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。
   2.结合课注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。
   3.在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。
    【学习过程】 
    一、自读文本，整体感知：（5分钟） 
   1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。
   2.概述课文内容。
   作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
    二、依据学案，梳理知识：（18分钟） 
   1.文学常识积累：
   《北冥有鱼》出自（《庄子》），庄子，名周，（战国）时宋国人，著名的（思想）家，（文学）家。《庄子》时战国时期思想家（庄周）和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称（“老庄”）。
   【知识链接】
   作家卡片：
   庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家，文学家。道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。
   作品介绍：
   《庄子》，道家经典之一。今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。《庄子》的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
   解题：
   《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
   2.读课文，基础积累。
   学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。
   （1）给加点字注音。
   北冥（míng）鲲鹏（kūn）抟（tuán）迁徙（xǐ）齐谐（xié）正色邪（yé）
   （2）借助注释、手头工具书，并结合上下文语境解释加点字词：
   北冥有鱼，其名曰鲲。北海
   怒而飞，其翼若垂天之云。形容气势强盛，指鼓起翅膀；垂挂
   是鸟也，海运则将徙于南冥。大海动荡
   齐谐者，志怪者也。记载怪异事情
   抟扶摇而上者九万里旋风
   去以六月息者也。离开；大风
   野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。林泽中雾气
   天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？深蓝色；尽头；
   其视下也，亦若是则已矣这样；罢了
   （3）通假字
   北冥有鱼“冥”通“溟”海
   其正色邪“邪”通“耶”语气词呢、吗
   （4）词类活用
   志怪者也。怪：形作名，怪异的事情
   水击三千里，水：名作形，在水面上
   南冥者，天池也。天：名作形，天然的
   3.翻译重点句子。
   ⑴怒而飞，其翼若垂天之云
   振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。
   ⑵是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。
   这只鸟，海动风起时就将迁往南方
   ⑶“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
   大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一直冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的
   ⑷天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
   天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢？
   4.在理解文意的基础上，背诵课文。
    三、理解识记，自清互查：（7分钟） 
   1.组内交流自学过程中不能解决的问题。
   2.小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。
   3.组内开展背诵竞赛。
    四、展示竞赛，基础反馈：（10分钟） 
   1.字词展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地将本课翻译出来。
   2.全班进行背诵比赛展示。
   3.完成【反馈检测】中“基础反馈”题目1-4，检测学习效果。
   第二课时深层合作探究
   【学习目标】
   ◆1.通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。
   2.明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。
   【学习过程】
    一、理清重点，明确目标：（1分钟） 
   学生读目标，明确学习重点。
    二、依据目标，深层探究：（18分钟） 
   1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？
   鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。
   2.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的`呢?
   鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
   从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
   3．赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
   此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
   4．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
   说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
   5．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？
   “天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”翻译：天色深青，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物的认识是有局限的。
   庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。
    三、展示提升，拓展延伸：（16分钟） 
   1.各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示时作准备。小组可共同预设本组合作展示内容和方式（讲解、表演、板书等）
   2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。我们欢迎有创意的表达和精彩展示。
   3.八个小组要开展展示竞赛，比一比，哪个组与哪些同学表现最认真？最踊跃？最流畅？最有创意？
    四、反馈检测，查漏补缺：（5分钟） 
   八年级下册语文《北冥有鱼》教案 篇2   本文节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》。
   《庄子》一书思想和艺术都极具特色，作为八年级的学生，很难全面、深入地认识和把握。《教参》建议“教学要适可而止，不必求之过深。”、“在关键词的理解上不出现明显错误即可” 、“重点体会作者想象的雄奇”。
    教学目标 
   （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
   1、反复诵读，培养文言语感；
   2、借助注释读懂课文，积累文言词语；
   3、体会大鹏的形象特点以及作者奇特的想象。
   教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备。
   一、导入用学过的词句“九万里风鹏正举”、读过的《西游记》中的大鹏金翅雕导入。回忆学过的内容，引入庄子创造的经典形象。激发兴趣。
   二、预习检查检查预习的学案卷。明确字音、词意。抽测。核对学案卷，积累文言词语。积累文言词语。
   三、反复诵读一遍知句读，停顿要正确。
   二遍明句义，难句齐疏通。
   三遍分层次，理清文脉络。5反复诵读，停顿正确、读懂课文、理清层次。培养文言语感，读懂课文，理清层次。
   四、体会特色
   导入的内容都脱胎于文中的一句话，请用自己的语言描绘这句话。找同学展示一二。根据提示，描绘情景。
   展示、欣赏体会大鹏的形象特点以及作者奇特的想象。
   进一步把握大鹏的形象朗读，总结大鹏的形象特点。体会大鹏的形象特点。
   六、拓展延伸“大鹏”形象对中国文化的影响知识点联结，加深理解。感受《庄子》的魅力。
   七、作业背会全文及注释，完成《阳光学业评价》P122相关内容巩固积累。

3. 《北冥有鱼》（备课环节）

本以为下周开始上课了，花姐说“大鹏，给你个任务，讲《北冥有鱼》吧，大鹏讲大鹏，好讲。下周三前完成。” 
  
 下周还得在家办公。
  
 这篇文章怎么讲呢？我先列一个目录
  
  一： 思考学生学习状态，明确学生的学习目标。（目的：明确讲课大体内容。） 
  
  （一）八年级下册单元目标 
  
 1：反复诵读，培养文言语感。
  
 2：注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
  
 3：学些古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
  
  （二）学生培养目标 
  
 1：培养学生资助学习文言文的能力。
  
 （1）借助注释和工具书读懂课文。
  
 （2）积累文言词语和文言句式。
  
 2：重视诵读训练。
  
 3：尽量摆脱对译文的依赖，对语法知识要灵活处理。
  
 4：多种方式引导学生的兴趣。
  
  （三）《北冥有鱼》教学目标 
  
 1：反复诵读，培养学学生文言语感，积累常用文言词语和句式。
  
 2：欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象，体会文章的汪洋恣肆的风格。
  
 
  
  
  二： 整理原文、翻译以及课下注释，明确文章断句。（目的：对文章有大体感知。） 
  
  三：整理庄子的文学常识。（目的：让学生了解《北冥有鱼》的写作背景。）
   
  
  四：理清楚文章结构，绘制思维导图。（目的：明确文章结构，掌握背诵方法。） 
                                          
  五：对文章的句子进行重点解析。（目的：理清句子含义，讲解文章翻译的方法） 
  
  【设计意图】 
  
  （1）：找几个有代表性的句子分析即可。 
  
  （2）：说一下翻译的方法：直译和意译。本文不必句句直接翻译，但是要掌握句式。 
  
  六：把握文章的思想内涵。（目的：了解文章背后的含义） 
  
  七：讲解文章的现实含义。（目的：理论联系现实 ，学以致用） 
  
  八：读《北冥有鱼》的文章赏析，理解文章的写作风格（目的：指导文章写作） 
  
  写作风格： 
  
 (1). 巧借寓言，富有哲理。    庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所期待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。
  
 (2) 对比鲜明，道理明确。那些山野中的游气(“野马”)、飞尘(“尘埃”)，空中的活动之物(“生物”)，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。
  
 (3). 想象丰富，意境开阔。“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。
  
  九：搜集相关考试题目，精讲精练。（目的：帮助学生高效出成绩） 
  
  十：趣味点设置。（目的：吸引学生注意力，拓展学生视野，培养兴趣） 
  
 参考文献：
  
 1：《教师教学用书》8年级语文下册。
  
 2： 《百度百科---逍遥游》

4. 《北冥有鱼》课后反思

  这节课时有效的吗？算不算一节好课呢？我想按照常规的标准，肯定算不上以借好课。课堂效率不高，三节课才完成了一个课时该完成的量。课堂活动不丰富，甚至都没有朗读，更没有其他各种形式丰富的活动，连咬文嚼字都没有。学生能够理解庄子的思想吗？好像也是一个问题。庄子的思想太深奥了，学生很难理解透彻，但是我偏偏把理解庄子的思想作为教学的目标。这的确很冒险。
  
  
 但是这堂课又是有亮点的。尽管我不知道学生是不是真正理解了庄子的思想，或者是不是每一个学生都理解了，但起码，学生实实在在地读了几篇文本；起码课堂上我用问题引发了学生的思考；起码学生在讨论的时候大部分发表了自己的观点和见解，小组内讨论比较热烈；起码站起来发言的同学能够逻辑清晰观点鲜明地表明自己的想法，并且他们的想法还有很多亮点；起码每一次分析我都是让学生回归了文本，结合文本，没有天马行空。立足于这些点，这三堂课就是有效的课堂。但是不足部分也是改进的方向，可以去了解更多有效的课堂活动，让这些活动帮助学生理解，增加学生的参与度。
  
        学生的新颖观点：
  
 大鹏为什么要飞去南冥，它得到了什么。曾凡骁说：“如果站在2楼往下看，那么你看到的可能时垃圾桶，如果站在20楼往下看，你看到的就可能时风景。所以一个人的高度就决定了他的视野和格局。鹏是为了追求更大的格局。看来真的是读懂了庄子啊！
  
 在让大鹏为庄子丧妻却“鼓盆而歌”代言， 赵一鉴说：”天之苍苍，其正色邪？“。他在为庄子代言的时候说：”惠子看到我开心，他只看到了表面，他真的看明白了我吗？就像天空那么高远，蓝只是它的表象，我们没有办法看到天空的尽头。惠子他也没有办法看透庄子的境界，所以他看不透庄子“鼓盆而歌”背后的境界。“多精彩呀，太妙了。
  
 江韫伊：”野马也，尘埃也，生物以息相吹也。“万事万物都要有所依托，而死就是超越这些依托，变得更自由了。”也是一种很棒的解说 。
  
 关于有用无用也有新的观点，蒋志强说：“当栎树发现在世俗面上没有办法成为有用之才就开始转而发挥自己的无用，把无用发挥到极致，这样无用就变成了有用，而且它时特意发挥自己的无用的。”杨覃皓说：“有用和无用，在不同人的眼中，标准是不一样的。匠人的有用就是能够为世人所利用，而树的有用就是能够活命，所以不同人眼中有不同的有用和无用。”这两个观点也非常的精彩，是我备课的时候没有想到，所以课堂就是妙在生成，妙在思维的碰撞。

5. 《北冥有鱼》精彩授课

       2022年5月16日，李艳老师在八年级(5)班教室给我们带来了精彩的一篇散文《北冥有鱼》。
                                          
         学生初次诵读国学对于庄子的哲学思想很难理解。因此在学习文言文时，首先，李老师认真抓好学生的课前自主预习学习，让学生课前认真查阅字典预习生词、难词、弄懂其音和意。查阅资料了解庄子及其哲学思想，把握庄子作品特点帮助他们更好的理解文章，充分发挥了学生主动性和积极性。
  
 
                                          
         其次，学生小组学习集中解决文章生僻字以及自己不能确定的字词义、试读课文；然后，学生以小组合作的方式完成对课文意思的理解。
  
  
 
                                          
           在课文释义的解释中，李老师充分利用工具书，对学生不明白的内容实时进行了指导。在课堂讲解时明显感觉到学生通过自己的课前自主学习，提前扫除了很多障碍理解起来更加容易了。
  
          在今后教学中李老师还要继续加强训练，让学生更好适应这种新式教学模式，更好地掌握文言文自主学习能力和理解力从而更好掌握文言文学习的方法。

6. 北冥有鱼课文原文

北冥有鱼原文：
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。——南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！

扩展资料
北冥有鱼一般指逍遥游（庄子作品）。
《逍遥游》是战国时期哲学家、文学家庄周的代表作，被列为道家经典《庄子·内篇》的首篇，在思想上和艺术上都可作为《庄子》一书的代表。
此文主题是追求一种绝对自由的人生观，作者认为，只有忘却物我的界限，达到无己、无功、无名的境界，无所依凭而游于无穷，才是真正的“逍遥游”。文章先是通过大鹏与蜩、学鸠等小动物的对比，阐述了“小”与“大”的区别；
在此基础上作者指出，无论是不善飞翔的蜩与学鸠，还是能借风力飞到九万里高空的大鹏，甚至是可以御风而行的列子，它们都是“有所待”而不自由的，从而引出并阐述了“至人无己，神人无功，圣人无名”的道理；
最后通过惠子与庄子的“有用”“无用”之辩，说明不为世所用才能“逍遥”。全文想象丰富，构思新颖，雄奇怪诞，汪洋恣肆，字里行间里洋溢着浪漫主义精神。
参考资料
百度百科-逍遥游

7. 初三上册语文《北冥有鱼》课文

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之将徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

8. 北冥有鱼课文原文 九年级课文《北冥有鱼》，课文原文

　北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙...