小马过河故事教案中班

1. 小马过河故事教案中班

2. 《小马过河》教案

 　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的《小马过河》教案3篇，希望能够帮助到大家。
  《小马过河》教案 篇1    　　 [教学要求] 
  　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
  　　二、分角色朗读和复述课文。
  　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
  　　 [课时安排] 
  　　三课时。
  　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
  　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
  　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
  　　 [教学过程] 
  　　 第一课时 
  　　 一、提示课题，自学课文 （童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
  　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
  　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
  　　 二、结合句子教学生字词 （目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
  　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
  　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
  　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
  　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
  　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
  　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
  　　 三、范读课文。 
  　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
  　　 四、再自学课文、分段 （通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
  　　1．课文第一小节说的什么？
  　　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
  　　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
  　　4．那么课文可分成几段？
  　　第一段：小马整天不离开妈妈。
  　　第二段：小马第一次没敢过河。
  　　第三段：第二次小马终于过了河。
  　　 五、练习。 
  　　1．写生字词。
  　　2．给下面的句子加冒号和引号。
  　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事
  　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
  　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
  　　 第二课时 
  　　 一、轻读第一段。 
  　　 二、读讲第二段。 
  　　1．自学。
  　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
  　　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
  　　根据学生回答，出示下列板书：
  　　小马老牛小松鼠老马
  　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
  　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
  　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
  　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
  　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
  　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的'句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
  　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
  　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
  　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
  　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
  　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
  　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
  　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
  　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
  　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
  　　4．练习。
  　　填充：
  　　我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑
  　　他轻轻（ ）问我认真（ ）写字
  　　小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌
  　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
  　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
  　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
  　　 第三课时 
  　　 一、检查复习生字。 
  　　 二、学习第三段。 
  　　1．小马怎么过了河？（自学课文）
  　　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
  　　出示**的话：
  　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
  　　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
  　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
  　　(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)
  　　(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
  　　4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？
  　　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
  　　 三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。 
  　　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
  　　2．齐读老马的话。
  　　3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？
  　　(做事情要动脑筋，要去试试才行?)
  　　4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
  　　 四、再现课文情境，分角色复述课文。 
  　　1．各自准备。
  　　2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
  　　 五、结合寓意，增教一首古诗。 
  　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
  　　出示古诗的板书：
  　　《冬夜读书示子聿》
  　　古人学问无遗力，
  　　少壮功夫老始成。
  　　纸上得来终觉浅，
  　　绝知此事要躬行。
  《小马过河》教案 篇2    　　 一、导入 
  　　1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：
  　　2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?
  　　3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?
  　　就让我们读读这篇课文，找出答案吧!
  　　请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!
  　　4、认字
  　　【课件出示：字】
  　　(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?
  　　(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!
  　　(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?
  　　注意：轻声
  　　(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
  　　5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)
  　　现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!
  　　生展示：谁来评评他读得怎样?
  　　(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?
  　　(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?
  　　 二、新课 
  　　1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
  　　2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
  　　3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】
  　　(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
  　　这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53
  　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!
  　　小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。
  　　(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?
  　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。
  　　(3)展示学生的字，讲评。
  　　4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)
  　　让我们读读他们之间的对话吧!
  　　【课件出示：老马、小马的对话】
  　　(1)师生合作读。
  　　(2)分组读。
  　　小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?
  　　5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
  　　 三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。 
  《小马过河》教案 篇3    　　《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。
   　　一、听—听课文录音 
  　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
   　　二、读—读课文内容 
  　　1、初读课文
  　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
  　　2、精读课文
  　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
  　　3、分角色朗读
  　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
   　　三、说—说个人看法 
  　　读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
   　　四、演—演故事精髓 
  　　学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

3. 《小马过河》幼儿园教案

 　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《小马过河》幼儿园教案，欢迎阅读与收藏。
   　　《小马过河》幼儿园教案 篇1    　　活动设计背景： 
   　　由于最近家长反应孩子很多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让（他她们）自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让（他她）们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这节课。
    　　活动目标 
   　　1、通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。
   　　2、发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。
   　　3、通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。
   　　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
   　　5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
    　　教学重点、难点 
   　　重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。
   　　难点：理解大与小，深与浅的相对性。
    　　活动准备 
   　　1、教学挂图一副。
   　　2、老牛、小马、小松鼠的图片各一张、
   　　3、录有小马过河的磁带一盒、
   　　4、小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。
    　　活动过程 
   　　一开始环节
   　　导入三张图片（老牛、小松鼠、小马）。请幼儿比较三种动物的高矮，（涉及过问题，将难点提前突破）。
   　　二基本环节
   　　1、请幼儿听故事（放录音磁带）
   　　提问：
   　　A、老牛说了些什么？
   　　B、小松鼠说了些什么？
   　　C、小马是怎样做的？
   　　请小朋友讨论：
   　　（1）、、牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别？小松鼠为什么着急？
   　　（2）马妈妈说的话的语气是怎样的？它和小马的声音有什么不同？
   　　2、教师讲述故事并提问：
   　　老牛说的`话对吗？为什么？（2）、小松鼠说的对吗？为什么？
   　　（3）、马妈妈对小马说的什么？小马最后怎么做的？
   　　故事讲述了一个什么道理？请小朋友互相讨论。
   　　3、教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪明能干。
   　　4、请小朋友讲述故事，教师巡视。
   　　5、表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。
   　　三结束环节
   　　教师对活动进行评价
   　　活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演
    　　教学反思 
   　　1、在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。
   　　2、、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅？松鼠为什么说水很深？，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演，表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，（头饰），每一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。
   　　3、由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理？孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的意见，不要光听别人说”………孩子们知道这样一个道理，教师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。
   　　4、在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，，教师应该给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。
   　　5、在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。
   　　6、如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、愉快的学习。
   　　《小马过河》幼儿园教案 篇2    　　活动目标： 
   　　1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
   　　2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
   　　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
    　　活动准备： 
   　　多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡
    　　活动分析： 
   　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
    　　活动过程： 
   　　一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
   　　二、展开
   　　1、展示课件，教师讲述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？
   　　2、展示课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？
   　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
    　　三、结束： 
   　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
    　　活动反思： 
   　　这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
   　　一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
   　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
   　　三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。
   　　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

4. 《小马过河》幼儿园教学设计

 　　 教学目标： 
  　　1、认识15个生字。
  　　2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。
  　　 教学重难点： 认识生字；懂得文章所讲的道理。
  　　 教学过程： 
  　　 一、导入新课： 
  　　师：同学们，听说咱班同学特别喜欢看动画片。老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我它叫什么题目吗？
  　　板书课题：小马过河
  　　 二、初步读文进行感知 
  　　师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。
  　　小组合作认识刚才圈出的生字。
  　　师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好 深浅 拦住 甩尾巴 麦苗 磨坊 趟水 前蹄 吃惊）针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的'。
  　　开火车读词卡。
  　　师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！
  　　生练习读生字。
  　　做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）
  　　 三、再读课文理解感悟 
  　　1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。
  　　2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马）
  　　师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）
  　　生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。
  　　我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。
  　　我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。
  　　（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。）
  　　师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）
  　　如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）
  　　 四、拓展总结 
  　　生齐读老马的话。
  　　师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）
  　　 五、布置作业 
  　　把这个故事讲给妈妈听。

5. 《小马过河》小班教案

 　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是我精心整理的《小马过河》小班教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
    《小马过河》小班教案1     　　【活动目标】 
  　　锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的精神。
   　　【活动准备】 
  　　沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组
   　　【活动过程】 
   　　一、开始部分: 
  　　1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。
  　　2、听音乐一起做热身运动。
   　　二、基本部分: 
  　　1、每人一个沙包:
  　　1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。
  　　2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。
  　　2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包 ,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。
  　　规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。
  　　3、教师示范做动作。
  　　4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。
  　　5、幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。
  　　6、分组比赛:小马过河7、幼儿自我评价。
   　　三、活动延伸: 
  　　一起探讨沙包的多种玩法。
   　　四、结束部分: 
  　　1、听音乐跟随老师做放松运动。
  　　2、整理活动场地。
  《小马过河》小班教案2    　　 活动由来： 
  　　幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。
  　　 活动目标： 
  　　1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。
  　　2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
  　　3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
  　　 活动准备： 
  　　多媒体课件
  　　 活动过程： 
  　　（一）导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
  　　（二）活动过程与指导：
  　　1、展示课件，教师讲述故事提问：
  　　（1）老牛说了些什么？ （老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）
  　　（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）
  　　（3） 你猜小马是怎么做的？为什么？
  　　2、展示课件、听录音 提问：
  　　（1）老牛说得对吗？为什么？
  　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？
  　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？
  　　（4）故事讲了一个什么道理？
  　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
  　　4、幼儿自由看图讲述故事。
  　　（三）、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
  　　延伸活动：
  　　继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。
  　　户外活动：
  　　体能练习：幼儿广播体操、武术操。
  　　游戏：卖蒜。 自由活动：自选各种球类玩具。
  　　安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。
  《小马过河》小班教案3    　　 活动目标： 
  　　1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。
  　　2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。
  　　3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。
  　　4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
  　　5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
  　　 活动准备： 
  　　音乐
  　　 活动过程： 
  　　 一、安静欣赏乐曲。 
  　　（1）师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗？
  　　（2）完整播放乐曲一遍。
  　　（3）师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏？
  　　 二、 师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗？ 
  　　听了老师的故事你就知道了。（教师讲述故事）
  　　 三、完整倾听乐曲（第二遍），引导幼儿感受乐曲ABA的结构。 
  　　师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。）
  　　 四、分段欣赏。 
  　　A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？如果你听出来了请你跟着音乐做动作。（教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。）
  　　 五、欣赏B 段音乐 
  　　（1）教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的.动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。
  　　（2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。
  　　 六、请幼儿起立 
  　　教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地）
  　　 七、游戏：小马过河 
  　　（1）师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥）
  　　（2）教师带领幼儿完整游戏。
  　　（3）组织幼儿讨论过桥的安全。
  　　师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（小心翼翼、一个跟着一个……）
  　　 八、小结 
  　　附故事梗概：马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢？忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。
  　　 课后反思： 
  　　小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。
  　　整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。
  　　在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。

6. 《小马过河》教案

 　　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《小马过河》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
  《小马过河》教案 篇1    　　 教学目标： 
  　　1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。
  　　2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
  　　3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。
  　　 教学过程： 
  　　设计说明
  　　（一）谈话激趣，引入课文
  　　师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？
  　　生各抒已见
  　　今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？
  　　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
  　　（二）初读课文，识记生字
  　　1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
  　　2．指名读书，相互评价。
  　　3．开火车读词游戏
  　　深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头
  　　4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？
  　　（可以采用自己喜欢的任何方式）
  　　5．猜字游戏
  　　6．理解课文中不懂的词语。
  　　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
  　　在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
  　　（三）品读课文，理解感悟
  　　1．默读课文，说一说你知道了什么？
  　　（学生自由谈论读后的收获。）
  　　预设：
  　　（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
  　　（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
  　　（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。
  　　2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。
  　　（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。
  　　（教师指导学生有感情地朗读。）
  　　（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。
  　　（学生自由读书，回答问题。）
  　　3．师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
  　　生：回家问妈妈。
  　　师：你们觉得他这样做对吗？
  　　展开讨论。
  　　4．师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？
  　　说一说，写在小本本上。
  　　提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
  　　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
  　　使学生的见解得到充分发挥。
  　　学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
  　　（四）复述课文，拓展延伸
  　　1．复述课文
  　　2．拓展阅读：
  　　故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》
  　　让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
  　　（五）记忆字形，指导书写
  　　1．认读生字并组词。
  　　2．小组讨论如何能很快记住这些字。
  　　3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
  　　自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。
  《小马过河》教案 篇2    　　《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。
   　　一、听—听课文录音 
  　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
   　　二、读—读课文内容 
  　　1、初读课文
  　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
  　　2、精读课文
  　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
  　　3、分角色朗读
  　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
   　　三、说—说个人看法 
  　　读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
   　　四、演—演故事精髓 
  　　学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
  《小马过河》教案 篇3    　　 教学目标： 
  　　1、读课文、弄懂课后题1。
  　　2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。
  　　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
  　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。
  　　教具准备：投影片
  　　 教学时间：第二课时 
  　　 教学过程： 
  　　 一、故事导入，略知一、二段 
  　　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
  　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
  　　生：我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
  　　 二、抓中心句 
  　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
  　　 三、联系上下文，理解中心词 
  　　1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：
  　　A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？
  　　B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？
  　　C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。
  　　2、小组讨论，师巡视指导。
  　　3、推荐讨论结果
  　　A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
  　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。
  　　生：我会自身去试一试。
  　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
  　　 四、读最后一段，体会中心句 
  　　1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？
  　　2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
  　　3、你从老马的话中想到了什么？
  　　生争论：妈妈的话一定是对的。
  　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。
  　　生：我会亲自动手去做一做。
  　　生：我会去做试验，找到解决方法。
  　　 五、总结，延伸中心句 
  　　在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？
  　　 六、续编故事 
  　　1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”小朋友，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。
  　　2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。
  《小马过河》教案 篇4    　　课前准备
  　　①预习生字。
  　　②生字课件、课文插图或投影片。
  　　第一课时
  　　观察插图，导入新课
  　　①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？
  　　（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）
  　　②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）
  　　朗读课文，初知大意
  　　①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。
  　　②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。
  　　③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。
  　　④谁来当小老师为他们纠正错误？
  　　合作学习，理解内容
  　　①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。
  　　出示课件：
  　　a.奇怪的问题指什么？
  　　b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？
  　　②请四人小组派代表汇报学习情况。
  　　③再读课文，合作完成填空。
  　　出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。
  　　④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。
  　　（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）
  　　⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。
  　　启发想像，练习写话
  　　①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。
  　　②互相交流。把自己想像的话说给同学听。
  　　③把自己想到的话写下来。
  　　第二课时
  　　识字、写字
  　　①识字。
  　　a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
  　　提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）
  　　b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？
  　　②写字。
  　　出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？
  　　a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）
  　　b.老师有重点地范写指导。
  　　c.学生临摹，老师巡视指导
  　　d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。
  　　表演课文内容，加深理解
  　　①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。
  　　②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）
  　　实践活动
  　　读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
  《小马过河》教案 篇5    　　 教学目标 
  　　1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。
  　　2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
  　　3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
  　　4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
  　　教学重点、难点
   　　教学重点： 
  　　（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
  　　（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
  　　（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
  　 　教学难点： 
  　　（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；
  　　（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
  　　（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；
  　　（4）用词造句。
  　　 教学准备 
  　　挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
  　　教学时间：3课时
  　　第1课时
  　　 教学目标 
  　　1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
  　　2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
  　　 教学过程 
  　　1．揭题，明确阅读思路。
  　　（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
  　　（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
  　　2．朗读课文。
  　　小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)
  　　3．自学生字词。
  　　（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
  　　（2）查字典，了解“驮”的意思。
  　　4．检查自学情况。
  　　（1）“驮”是什么意思？什么结构？
  　　（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？
  　　5.理清课文思路,练习说话.
  　　小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
  　　板书:  过不了河    趟过了河
  　　填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马(       )的情况,然后写老马(    ),最后写小马(           )。
  　　5．学习课文第1、2自然段。
  　　（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。
  　　（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？
  　　（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
  　　（4）朗读1、2自然段。
  　　6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
  　　7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
  　　8．抄写生字。
  　　 板书设计： 
  　　小马过河
  　　为了……所以……
  　　第一次：过不了河
  　　第二次：趟过了河
  　　教学反思：
  《小马过河》教案 篇6    　　 第一课时 
  　　 教学目标： 
  　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
  　　2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
  　　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
  　　4、指导学生正确、流利地朗读课文。
  　　 教学重点： 
  　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
  　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
  　　 教学难点： 
  　　1、指导学生学会难字：低愿突
  　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
  　　 教学过程： 
  　　 一、谈话导入： 
  　　1、出示小马的.图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
  　　2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）
  　　3、板书课题，全班齐读。
  　　 二、学习本课生字和词语： 
  　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
  　　2、同桌之间开展相互间的学习：
  　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
  　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
  　　3、教师检查学生自学情况：
  　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
  　　匹突然袋如道愿半拦低挡
  　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
  　　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
  　　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
  　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
  　　教师板书
  　　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
  　　然：意思是火烤狗肉。
  　　挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
  　　低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
  　　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
  　　突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
  　　匹：注意与“四”区分。
  　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
  　　4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
  　　 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 
  　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
  　　2、同桌之间进行互查。
  　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
  　　4、教师检查学生读书情况：
  　　1）指名读书，大家进行评价。
  　　2）想一想：课文讲了一件什么事？
  　　 四、练习： 
  　　1、指导学生进行书写：
  　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
  　　2）教师让学生进行板演，进行评价。
  　　2、读一读，并用带点的字口头组词语。
  　　愿意知道突然口袋
  　　 五、总结本课学习情况。 
  　　 六布置作业： 
  　　1、抄写生字词。
  　　2、正确、流利地朗读课文。
  　　3、提出不懂的问题。
  　　 板书设计： 
  　　小马过河
  　　匹突然袋如道愿半拦低挡
  《小马过河》教案 篇7    　　 教学目标： 
  　　一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。
  　　二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
  　　三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
  　　 重难点： 
  　　理解第七自然段中老马对小马说的话。
  　　 教具： 
  　　多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
  　　 一、故事导入，板书课题。 
  　　（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
  　　（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
  　　（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
  　　（4）学生回答。
  　　 二、初读感知，了解大意。 
  　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
  　　2．开火车检查朗读，师生评议。
  　　3．在括号里填出适当的量词。
  　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
  　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
  　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
  　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
  　　 三、精读训练，读中感悟。 
  　　 （一）．学习第一部分 
  　　1．指名回答事物之间联系。（教师连线）
  　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
  　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
  　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
  　　2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
  　　3．男女生分角色感情朗读第一次对话。
  　　4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
  　　5．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
  　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
  　　6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
  　　 （二）学习第二部分 
  　　1、看板书质疑问难。
  　　2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？
  　　回答：因为老牛（），所以它说（）。
  　　因为松鼠（），所以它说（）。
  　　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
  　　4．妈妈是怎样教育小马的呢？
  　　 （三）自读课文第七段 
  　　（1）、找出不懂的词语。
  　　难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？
  　　（2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。
  　　（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？
  　　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。
  　　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）
  　　 四、分角色表演故事。 
  　　过渡：课文学完了，你想到了什么？
  　　 五、总结课文： 
  　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
  　　 六、古诗欣赏： 
  　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
  　　冬夜读书示子聿。
  　　古人学问无移力，少壮功夫老始成，
  　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
  　　 八．兴趣作业： 
  　　1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
  　　2．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

7. 《小马过河》教案

 　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是我整理的《小马过河》教案7篇，希望能够帮助到大家。
  《小马过河》教案 篇1    　　 【课程目标】 
  　　1、认识本课12个生字，会写5个生字。
  　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
  　　3、有感情地分角色朗读课文。
  　　 【课程重点】 
  　　学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
  　　 【课程难点】 
  　　领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
  　　三课时。
  　　 【课时安排】 
  　　 第一课时 
  　　 【课时目标】 
  　　初读课文、认识12个生字，读准字音。
  　　 【教具准备】 
  　　生字生词卡片。
  　　 【教学过程】 
  　　一、谈话导入，板书课题
  　　学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：6、小马过河
  　　二、初读课文，整体感知
  　　1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。
  　　（出示课件1：本课全部生字）
  　　2、分段指名读课文。
  　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
  　　4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？
  　　三、指导书写，分析字形
  　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
  　　（出示课件2）带 挡 拦 亲
  　　会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
  　　2、练习写字。
  　　四、多种形式，熟读课文
  　　1、自己练习读课文。
  　　2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
  　　3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。
  　　 【课堂作业新设计】 
  　　一、看拼音写词语。
  　　dài lǐng  dǎng zhù  lán xià  huǒ bàn   qīn rén
  　　（    ） （    ）（    ）（    ）（    ）
  　　二、在括号里填上适当的词。
  　　一（  ）老马   一（  ）麦子   一（  ）小河
  　　一（  ）老牛   一（  ）松鼠   一（  ）伙伴
  　　三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。
  　　（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
  　　（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
  　　（   ）和（  ）意思接近。
  　　参考答案：
  　　一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条
  　　头 只 个
  　　三、立刻 连忙
  《小马过河》教案 篇2    　　 教学目的 
  　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
  　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
  　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
  　　 教学过程 
  　　 一、初读课文，训练说话 
  　　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
  　　2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
  　　3、训练说话。
  　　小马为什么要过河？
  　　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
  　　组织学生讨论：
  　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
  　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
  　　4、学习字词。
  　　读生字新词——正音。
  　　提醒学生注意易写错的字——字形。
  　　生字组词，并抄写。
  　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
  　　 二、理清课文脉络，练习说话。 
  　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
  　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
  　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
  　　3、口头填空。
  　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
  　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
  　　 三、指导朗读，练习复述 
  　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）
  　　2、指导朗读。
  　　（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
  　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
  　　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
  　　（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
  　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
  　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
  　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉
  　　3、练习复述。
  　　（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
  　　回家 问松鼠
  　　问老牛 为难 连忙 立刻
  　　（2）指导复述。
  　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
  　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉
  　　4、找近义词。
  　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
  　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
  　　 四、指导表演，读写句子 
  　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
  　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
  　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
  　　对老马教育的这段话，让学生：
  　　（1）读——读出“亲切”的语气。
  　　（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
  　　（3）背——要求有感情地背诵。
  　　（4）默——不遗漏或写错标点符号。
  　　 五、突破难点，加深理解 
  　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
  　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
  　　〈四种答案（略）〉
  　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
  　　3、训练用”既不像……也不像”说话。
  　　（1）说“高度”
  　　（2）说“深度”
  　　（3）连说。
  　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
  　　 六、朗读全文，小结收获 
  　　1、分角色，有感情地朗读全文。
  　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
  　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
  　　中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。
  《小马过河》教案 篇3    　　 教学目标： 
  　　一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。
  　　二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
  　　三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
  　　 重难点： 
  　　理解第七自然段中老马对小马说的话。
  　　 教具： 
  　　多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
  　　 一、故事导入，板书课题。 
  　　（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
  　　（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
  　　（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
  　　（4）学生回答。
  　　 二、初读感知，了解大意。 
  　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
  　　2．开火车检查朗读，师生评议。
  　　3．在括号里填出适当的量词。
  　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
  　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
  　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
  　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
  　　 三、精读训练，读中感悟。 
  　　 （一）．学习第一部分 
  　　1．指名回答事物之间联系。（教师连线）
  　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
  　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
  　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
  　　2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
  　　3．男女生分角色感情朗读第一次对话。
  　　4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
  　　5．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
  　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
  　　6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
  　　 （二）学习第二部分 
  　　1、看板书质疑问难。
  　　2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？
  　　回答：因为老牛（），所以它说（）。
  　　因为松鼠（），所以它说（）。
  　　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
  　　4．妈妈是怎样教育小马的呢？
  　　 （三）自读课文第七段 
  　　（1）、找出不懂的词语。
  　　难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？
  　　（2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。
  　　（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？
  　　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。
  　　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）
  　　 四、分角色表演故事。 
  　　过渡：课文学完了，你想到了什么？
  　　 五、总结课文： 
  　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
  　　 六、古诗欣赏： 
  　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
  　　冬夜读书示子聿。
  　　古人学问无移力，少壮功夫老始成，
  　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
  　　 八．兴趣作业： 
  　　1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
  　　2．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
    《小马过河》教案 篇4    　　 教学目标 
  　　1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。
  　　2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
  　　3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的'语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
  　　4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
  　　教学重点、难点
   　　教学重点： 
  　　（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
  　　（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
  　　（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
  　 　教学难点： 
  　　（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；
  　　（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
  　　（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；
  　　（4）用词造句。
  　　 教学准备 
  　　挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
  　　教学时间：3课时
  　　第1课时
  　　 教学目标 
  　　1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
  　　2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
  　　 教学过程 
  　　1．揭题，明确阅读思路。
  　　（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
  　　（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
  　　2．朗读课文。
  　　小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)
  　　3．自学生字词。
  　　（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
  　　（2）查字典，了解“驮”的意思。
  　　4．检查自学情况。
  　　（1）“驮”是什么意思？什么结构？
  　　（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？
  　　5.理清课文思路,练习说话.
  　　小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
  　　板书:  过不了河    趟过了河
  　　填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马(       )的情况,然后写老马(    ),最后写小马(           )。
  　　5．学习课文第1、2自然段。
  　　（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。
  　　（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？
  　　（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
  　　（4）朗读1、2自然段。
  　　6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
  　　7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
  　　8．抄写生字。
  　　 板书设计： 
  　　小马过河
  　　为了……所以……
  　　第一次：过不了河
  　　第二次：趟过了河
  　　教学反思：
  《小马过河》教案 篇5    　　《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。
   　　一、听—听课文录音 
  　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
   　　二、读—读课文内容 
  　　1、初读课文
  　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
  　　2、精读课文
  　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
  　　3、分角色朗读
  　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
   　　三、说—说个人看法 
  　　读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
   　　四、演—演故事精髓 
  　　学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
  《小马过河》教案 篇6    　　 活动目标 
  　　学会遇到困难时一定要自己试一试。
  　　了解故事知道遇到困难不要依靠别人。
  　　愿意分角色表演简单的故事情节。
  　　理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
  　　 活动准备 
  　　《小马过河》视频及故事
  　　 活动过程 
  　　1、讲故事，并加以讲解。
  　　2、以故事里所写的提问。
  　　小马帮妈妈干活了吗？
  　　小马在河边都遇到了谁？
  　　小马到底过去河了吗？
  　　3、说一说，故事讲了什么道理。
  　　故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。
  　　 活动延伸 
  　　让幼儿按故事里所讲的去表演。
  　　小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。
  《小马过河》教案 篇7    　　 教学目标： 
  　　1、读课文、弄懂课后题1。
  　　2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。
  　　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
  　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。
  　　教具准备：投影片
  　　 教学时间：第二课时 
  　　 教学过程： 
  　　 一、故事导入，略知一、二段 
  　　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
  　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
  　　生：我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
  　　 二、抓中心句 
  　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
  　　 三、联系上下文，理解中心词 
  　　1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：
  　　A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？
  　　B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？
  　　C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。
  　　2、小组讨论，师巡视指导。
  　　3、推荐讨论结果
  　　A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
  　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。
  　　生：我会自身去试一试。
  　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
  　　 四、读最后一段，体会中心句 
  　　1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？
  　　2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
  　　3、你从老马的话中想到了什么？
  　　生争论：妈妈的话一定是对的。
  　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。
  　　生：我会亲自动手去做一做。
  　　生：我会去做试验，找到解决方法。
  　　 五、总结，延伸中心句 
  　　在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？
  　　 六、续编故事 
  　　1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”小朋友，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。
  　　2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。

8. 《小马过河》教学设计

单元说明 
  
 本单元围绕“办法”这个月主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。
  
 本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。
  
 本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。
  
 本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。
  
 本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。
  
 教学过程：
  
  
 一、谈话导入，切入课题：
  
 师：同学们，大家喜欢童话吗？（出示各种童话故事图片）今天我们来分享一个童话故事。（板书课题）
  
 (设计意图：童话是与小朋友想象密切相关的素材，利用这一点激发孩子的好奇心，引发他们进入课文的欲望。）
  
 看到这个题目你想知道什么？（为什么过河？怎么过河？过河了吗？……）同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
  
 （设计意图：用课题质疑引领教学，进而激发小学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力。）
  
 二、初读课文，整体感知：
  
 1、自读课文，出示自读要求：1、我能读准字音。
  
 2、我能读通句子。
  
 3、我能标自然段序号。
  
 （设计意图：出示朗读要求，引导孩子完成第一课时的“读通课文”的要求）
  
 2、检测字词。
  
 出示词语：马棚 麦子 磨坊，指名读，师指正。出示图片理解意思。
  
 出示词语：驮 蹚 挡 拦，根据偏旁部首出示图片：马驮东西，孩子蹚水，用手挡住，排球运动员用手拦球。理解词语。指名读，齐读。
  
 出示词语：哗哗 嗒嗒嗒 哩 唉，根据原文句子朗读理解拟声词和语气词的不同。
  
 出示词语：为难 难为情，指名读，齐读。学习多音字。
  
 出示词语：愿意 前蹄。指名读，齐读。
  
 （设计意图：孩子的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导孩子积极动脑，感受不同词语的含义。）
  
 3、学习生字。
  
 愿 意 师范写，生描红临写。师生共同评价。
  
 （设计意图：“愿”“意”两个字都含有“心”，但是两个字结构大不同，通过教师范写，学生描红，引导孩子加深这两个字的间架结构的印象。）
  
 三、再读课文
  
 1、听录音，思考课文说了一件什么事。（出示原文填空）
  
 课文先写小马要帮妈妈（ ），接着写小马在路上被（ ），问了（ ）和（ ）后，小马（ ）了，不知道怎么办便跑回家问（ ），最后小马（ ）。
  
 2、指名说，师指正，总结。
  
 （设计意图：本篇课文较长，让学生自己概括，难度较大，不利于发挥孩子的探究精神，运用原文填空，可以降低难度 ，引导孩子疏通文章的脉络。）
  
 四、学习一二两段
  
 1、小组合作分角色朗读。
  
 2、指名说说小马过河的原因。
  
 3、思考：小马是否愿意做这件事？指名说。
  
 4、指导朗读，感受小马的回答，体会小马的心甘情愿。
  
 （设计意图：通过完整的故事情节迁移至孩子自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）
  
 五、教师总结。
  
 1、小马通过自己的尝试终于顺利过河了，你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组互相交流交流吧！（四人小组交流、指名说）
  
 2、听了经历了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说）
  
 3、是啊，以后我们做事的时候一定要多观察多思考，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽误时间，把事情做得更好！
  
 六、布置作业
  
 搜集童话故事。
  
 板书设计：见视频
  
 教学反思：
  
 《小马过河》是一个非常生动有趣的童话故事，是分角色朗读的好材料。但是课文篇幅较长，课堂时间有限，这就大大限制了角色朗读的发挥。本节课学生自由化阅读较少。
  
 课文词语量较大，难度较大，为了让学生更好的理解词语的含义，从达到理解课文内容的目的，我运用图片帮助孩子理解词语。比如：学习“驮”这个词语，我出示一个一匹马驮着重物前进的图片；学习“蹚”这个词语，我出示一张一个孩子蹚水的图片；学习“拦”这个词语，我出示了一个排球运动员拦球的图片。
  
 本节课最大的遗憾是个性化朗读较少，有遗憾就有收获，今后在常规课堂教学过程中，我应该强化课堂的语文味。
  
 一、谈话导入，切入课题：
  
  
 师：同学们，前面我们学了《寓言两则》、《今天我们继续来分享童话故事。（板书课题）
  
 (设计意图：童话是与小朋友想象密切相关的素材，利用这一点激发孩子的好奇心，引发他们进入课文的欲望。）
  
 看到这个题目你想知道什么？（为什么过河？怎么过河？过河了吗？……）同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
  
 （设计意图：用课题质疑引领教学，进而激发小学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力。）
  
 二、初读课文，整体感知：
  
 1、自读课文，出示自读要求：1、我能读准字音。
  
 2、我能读通句子。
  
 3、我能标自然段序号。
  
 （设计意图：出示朗读要求，引导孩子完成第一课时的“读通课文”的要求）
  
 2、检测字词。
  
 出示词语：马棚 麦子 磨坊，指名读，师指正。出示图片理解意思。
  
 出示词语：驮 蹚 挡 拦，根据偏旁部首出示图片：马驮东西，孩子蹚水，用手挡住，排球运动员用手拦球。理解词语。指名读，齐读。
  
 出示词语：哗哗 嗒嗒嗒 哩 唉，根据原文句子朗读理解拟声词和语气词的不同。
  
 出示词语：为难 难为情，指名读，齐读。学习多音字。
  
 出示词语：愿意 前蹄。指名读，齐读。
  
 （设计意图：孩子的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导孩子积极动脑，感受不同词语的含义。）
  
 3、学习生字。
  
 愿 意 师范写，生描红临写。师生共同评价。
  
 （设计意图：“愿”“意”两个字都含有“心”，但是两个字结构大不同，通过教师范写，学生描红，引导孩子加深这两个字的间架结构的印象。）
  
 三、再读课文
  
 1、听录音，思考课文说了一件什么事。（出示原文填空）
  
 课文先写小马要帮妈妈（ ），接着写小马在路上被（ ），问了（ ）和（ ）后，小马（ ）了，不知道怎么办便跑回家问（ ），最后小马（ ）。
  
 2、指名说，师指正，总结。
  
 （设计意图：本篇课文较长，让学生自己概括，难度较大，不利于发挥孩子的探究精神，运用原文填空，可以降低难度 ，引导孩子疏通文章的脉络。）
  
 四、学习一二两段
  
 1、小组合作分角色朗读。
  
 2、指名说说小马过河的原因。
  
 3、思考：小马是否愿意做这件事？指名说。
  
 4、指导朗读，感受小马的回答，体会小马的心甘情愿。
  
 （设计意图：通过完整的故事情节迁移至孩子自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）
  
 五、教师总结。
  
 1、小马通过自己的尝试终于顺利过河了，你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组互相交流交流吧！（四人小组交流、指名说）
  
 2、听了经历了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说）
  
 3、是啊，以后我们做事的时候一定要多观察多思考，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽误时间，把事情做得更好！
  
 六、布置作业
  
 搜集童话故事。
  
 板书设计：见视频
  
 教学反思：
  
 《小马过河》是一个非常生动有趣的童话故事，是分角色朗读的好材料。但是课文篇幅较长，课堂时间有限，这就大大限制了角色朗读的发挥。本节课学生自由化阅读较少。
  
 课文词语量较大，难度较大，为了让学生更好的理解词语的含义，从达到理解课文内容的目的，我运用图片帮助孩子理解词语。比如：学习“驮”这个词语，我出示一个一匹马驮着重物前进的图片；学习“蹚”这个词语，我出示一张一个孩子蹚水的图片；学习“拦”这个词语，我出示了一个排球运动员拦球的图片。
  
 本节课最大的遗憾是个性化朗读较少，有遗憾就有收获，今后在常规课堂教学过程中，我应该强化课堂的语文味。